உயர்நிலைப் பள்ளி

english high school

சுருக்கம்

  • கொடுக்கப்பட்ட இயந்திர வேகத்திற்கு மிகப் பெரிய வாகன வேகத்தை வழங்கும் கியர் விகிதத்துடன் முன்னோக்கி கியர்
  • ஒரு உயர்ந்த நிலை அல்லது நிலை அல்லது பட்டம்
    • கோடை வெப்பநிலை எல்லா நேரத்திலும் உயர்ந்தது
  • 9 முதல் 12 ஆம் வகுப்பு வரை பொதுவாக ஒரு பொது மேல்நிலைப் பள்ளி
    • அவர் பக்கத்து உயர்நிலைப்பள்ளிக்கு செல்கிறார்
  • ஒரு உயர்ந்த இடம்
    • அவர்கள் உயரமாக நின்று கிராமப்புறங்களைக் கவனித்தனர்
    • அவர் உயரங்களை விரும்பவில்லை
  • ஆல்கஹால் அல்லது போதைப்பொருளால் தூண்டப்பட்ட மாற்றப்பட்ட நனவின் நிலை
    • அவர்கள் அதிக அளவில் மருந்துகளை எடுத்துக் கொண்டனர்
  • நீடித்த உற்சாகத்தின் நிலை
    • இந்த நாட்களில் நான் நிரந்தர உயரத்தில் இருக்கிறேன்
  • சாதாரண அழுத்தத்தை விட அதிகமான காற்று நிறை
    • கிழக்கு கடற்கரை ஒரு பெர்முடா உயர்விலிருந்து பயனடைகிறது

ஜப்பானில் இரண்டு வகையான உயர்நிலைப் பள்ளிகள் உள்ளன. முதலாவது இரண்டாம் உலகப் போருக்கு முன்னர் ஒரு உயர்நிலைப் பள்ளி, இரண்டாவது போருக்குப் பிறகு நிறுவப்பட்ட உயர்நிலைப் பள்ளி. இரண்டும் ஒரே பெயரைக் கொண்டிருப்பதால், குழப்பத்தைத் தவிர்க்க, முந்தையதை பழைய உயர்நிலைப் பள்ளி என்றும், பின்னதை புதிய உயர்நிலைப் பள்ளி என்றும் குறிப்பிடலாம்.

பழைய உயர்நிலைப் பள்ளி

1894 இல் பிரகடனப்படுத்தப்பட்ட உயர்நிலைப் பள்ளி ஆணை, முன்பு உயர்நிலைப் பள்ளி என்று அழைக்கப்பட்ட பள்ளியின் பெயரை உயர்நிலைப் பள்ளி என்று மாற்றியது, அதே நேரத்தில், முதல் (டோக்கியோ), இரண்டாவது (செண்டாய்) மற்றும் மூன்றாவது (கியோட்டோ). , 4வது (கனசாவா), 5வது (குமாமோட்டோ) உயர்நிலைப் பள்ளி (சுருக்கமாக 1வது உயர்நிலைப் பள்ளி, 2வது உயர்நிலைப் பள்ளி போன்றவை) தோன்றியுள்ளன. அதன் தொடக்க நேரத்தில், இது முக்கியமாக சட்ட பீடம், பொறியியல் பீடம் மற்றும் மருத்துவ பீடம் போன்ற சிறப்புத் துறைகள் (4 ஆண்டுகள்) மற்றும் எதிர்காலத்தில் கவனம் செலுத்துகிறது. இம்பீரியல் பல்கலைக்கழகம் பல்கலைக்கழகத்தில் சேர்பவர்களுக்கு ஆயத்தப் பாடப்பிரிவு (3 ஆண்டுகள்) அமைக்க முடிவு செய்யப்பட்டாலும், உண்மையில் சிறப்புப் படிப்பை விட பல்கலைக்கழகத் தயாரிப்புப் பாடமே பிரதான பாடமாக இருந்தது. பின்னர், 1918 இல் பிரகடனப்படுத்தப்பட்ட உயர்நிலைப் பள்ளி ஆணை மூலம், இது சிறுவர்களின் உயர் பொதுக் கல்விக்கான ஒரு முழுமையான நிறுவனமாக வகைப்படுத்தப்பட்டது, ஆனால் அதன் பெரும்பாலான பட்டதாரிகள் ஏகாதிபத்திய பல்கலைக்கழகத்திற்குச் சென்றனர், திறம்பட ஏகாதிபத்திய பல்கலைக்கழகம். ஆயத்தப் பாடமாக செயல்பாட்டை நிறைவேற்றுவதில் எந்த மாற்றமும் இல்லை. ஆறாவது உயர்நிலைப் பள்ளி (ஒகயாமா) 1900 இல் நிறுவப்பட்டது, ஏழாவது உயர்நிலைப் பள்ளி (ககோஷிமா, 1896 இல் மூடப்பட்ட பிறகு புத்துயிர் பெற்றது), மற்றும் எட்டாவது உயர்நிலைப் பள்ளி (நாகோயா) 2008 இல் நிறுவப்பட்டது. தற்போதுள்ள 1 முதல் 5 வது உயர்நிலைப் பள்ளிகளுடன் சேர்ந்து, பொதுவாக எண் பள்ளி என்று அழைக்கப்படுகிறது. மேலும், தைஷோ சகாப்தத்தின் நடுப்பகுதிக்குப் பிறகு பல்கலைக்கழகங்களின் விரிவாக்கத்துடன், உயர்நிலைப் பள்ளிகளின் எண்ணிக்கை படிப்படியாக அதிகரித்தது, 1940 இல், 32 பொது, பொது மற்றும் தனியார் பள்ளிகள் மொத்தம் 25,000 மாணவர்களுடன் இருந்தன. நுழைவுத் தேர்வு மிக உயர்ந்த போட்டி விகிதத்தைக் காட்டியது, ஆனால் வெற்றி பெற்றவுடன், இம்பீரியல் பல்கலைக்கழகத்தில் சேர்க்கை ஒப்பீட்டளவில் எளிதானது, எனவே கல்வியாளர்களின் அழுத்தத்திலிருந்து விடுபட்டு, மிகவும் இலவச மாணவர் வாழ்க்கை உருவாக்கப்பட்டது. அது ஒரு விஷயமாக மாறியது. தங்குமிட வாழ்க்கை குறிப்பாக பழைய உயர்நிலைப் பள்ளியின் சிறப்பியல்பு ( தங்குமிடம் ), மற்றும் ஒரு வகுப்புவாத வாழ்க்கையில் மாணவர்களுக்கிடையேயான தொடர்பு, ஆசிரியர்கள் பெறக்கூடிய கல்வி நடவடிக்கைகளை விட மிகவும் வலுவான மனித-உருவாக்கும் திறனை செலுத்தியது. இரண்டாம் உலகப் போருக்குப் பிறகு, பள்ளி சீர்திருத்தத்துடன் பழைய உயர்நிலைப் பள்ளி காணாமல் போனது, ஆனால் அந்த நேரத்தில், நிறைய வர்ணனையாளர்கள் அதை தவறவிட்டனர். பழைய உயர்நிலைப் பள்ளியின் பெரும்பகுதி லிபரல் ஆர்ட்ஸ் கல்லூரி மற்றும் புதிய பல்கலைக்கழகத்தின் கலை மற்றும் அறிவியல் பீடத்தால் உள்வாங்கப்பட்டது.

புதிய உயர்நிலைப் பள்ளி

புதிய உயர்நிலைப் பள்ளி போருக்குப் பிந்தைய பள்ளி சீர்திருத்தத்தின் காரணமாக உள்ளது 6/3 அமைப்பு துவக்கத்துடன், தொடக்க மற்றும் ஜூனியர் உயர்நிலைப் பள்ளிகளில் 9 ஆண்டுகள் கட்டாயக் கல்வியை முடித்தவர்களுக்கு "உயர் பொதுக் கல்வி மற்றும் சிறப்புக் கல்வி வழங்குதல்" (பள்ளிக் கல்விச் சட்டம்) நோக்கத்திற்காக இது தோன்றியது. பழைய முறையின் கீழ் ஜூனியர் உயர்நிலைப் பள்ளி ,, பெண்களுக்கான உயர்நிலைப் பள்ளி ,, வணிக பள்ளி அவ்வாறு நிலைநிறுத்தப்பட்ட பள்ளிகள் தற்போது புதிய முறையின் கீழ் உயர்நிலைப் பள்ளிகளாக நிலைநிறுத்தப்பட்டுள்ளன. துறைகளில் சாதாரண, விவசாயம், தொழில் மற்றும் வணிகம் ஆகியவை அடங்கும். 1996 ஆம் ஆண்டு நிலவரப்படி, உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களில் 73.9% பேர் சாதாரண பாடப்பிரிவுகளிலும், 2.8% பேர் விவசாயத்திலும், 8.9% தொழில்துறையிலும், 9.3% வணிகத்திலும், 1.9% பேர் வீட்டுப் பொருளாதாரத்திலும் உள்ளனர். நான் சேர்ந்துள்ளேன். கூடுதலாக, இந்த துறைகளை முழு நேர அமைப்பு மட்டுமல்ல, பகுதி நேர அமைப்பு மற்றும் தகவல் தொடர்பு அமைப்பும் மூலம் எடுக்கலாம். முன்னதாக, பகுதிநேர மற்றும் கடித அமைப்புகளுக்கான படிப்பின் காலம் முழுநேர முறையை விட ஒரு வருடம் அதிகமாக இருந்தது, இது நான்கு ஆண்டுகள் அல்லது அதற்கும் அதிகமாக இருந்தது. எடுத்துக்காட்டாக, மூன்று வருடங்கள் அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட படிப்புக் காலத்துடன் பட்டதாரி பெற முடியும். 1996 வரை பகுதி நேர உயர்நிலைப் பள்ளி பதிவுசெய்யப்பட்ட மாணவர்களின் எண்ணிக்கை மொத்தத்தில் 2.3% ஆகும்.

தொடக்க மற்றும் ஜூனியர் உயர்நிலைப் பள்ளிகளில் கல்வியைப் போலல்லாமல் உயர்நிலைப் பள்ளிக் கல்வி கட்டாயமில்லை, ஆனால் இப்போது பெரும்பாலான ஜூனியர் உயர்நிலைப் பள்ளி பட்டதாரிகள் பள்ளிக்குச் செல்கின்றனர். ஒருபுறம், உயர்நிலைப் பள்ளிக் கல்வியைப் பெறுவதற்கான வாய்ப்புகள் பரவலாகிவிட்டன, ஆனால் மறுபுறம், உயர்நிலைப் பள்ளிக்குச் செல்வோரின் எண்ணிக்கை, தெளிவான நோக்கமும், கற்கும் ஊக்கமும் இல்லாமல் அதிகரித்து வருகிறது. , அதனால்தான் உயர்நிலைப் பள்ளிக் கல்வி ஒரு கடினமான சிக்கலைக் கொண்டுள்ளது. இடைநிற்றல்களின் அதிகரிப்பு இதற்கு ஒரு எளிய அறிகுறியாகும். தற்போது, பதிவுசெய்யப்பட்ட சுமார் 4.5 மில்லியன் மாணவர்களில், சுமார் 100,000 பேர் ஆண்டுதோறும் வெளியேறுவதாகத் தெரிவிக்கப்படுகிறது. மேலும், பொது உயர்நிலைப் பள்ளிகளுக்கான நுழைவுத் தேர்வு முறையின் பொதுவான போக்கு, பள்ளிகளுக்கு இடையே வேறுபாடுகளை உருவாக்குவதைத் தவிர்ப்பது, அரசு உயர்நிலைப் பள்ளிகளுக்குள் உள்ள ஏற்றத்தாழ்வுகள் குறைக்கப்படும், ஆனால் மறுபுறம், இது மாணவர்களை தனியார் பள்ளிகளுக்கு மிகவும் ஏற்றதாக மாற்றும். . இதனால் அரசு மேல்நிலைப் பள்ளி முழுவதுமாக விழும் நிலை ஏற்பட்டுள்ளது. தனியார் பள்ளியாக மாறுவதை நோக்கமாகக் கொண்டவர்கள், தொடக்கப் பள்ளியிலிருந்து பட்டம் பெறும் நேரத்தில் ஜூனியர் உயர்நிலைப் பள்ளி மற்றும் உயர்நிலைப் பள்ளியுடன் தொடர்ச்சியான ஆறு ஆண்டு ஒருங்கிணைந்த கல்வியை வழங்கும் தனியார் பள்ளியைத் தேர்வு செய்கிறார்கள். அரசு உயர்நிலைப் பள்ளிகளின் செல்வாக்கு குறைவதற்கு இதுவும் ஒரு காரணம். இந்த காரணத்திற்காக, சில பொதுப் பள்ளிகள் ஒருங்கிணைந்த நடுநிலை மற்றும் உயர்நிலைப் பள்ளிக் கல்வியை வழங்க அனுமதிக்க வேண்டும் என்று சமீபத்தில் வாதிடப்பட்டது.

மேலும், நீண்ட காலமாக, பல இளநிலைப் பள்ளி பட்டதாரிகள் சாதாரண உயர்நிலைப் பள்ளிகளைத் தேர்ந்தெடுத்தனர், மேலும் விவசாயம், தொழில் மற்றும் வணிகம் போன்ற தொழில் படிப்புகளுக்கு ஆசைப்படுபவர்களின் எண்ணிக்கை குறைந்து கொண்டே வந்தது. ஒரே உயர்நிலைப் பள்ளிக்குள் வழக்கமான மற்றும் தொழிற்கல்வி பாடங்களை ஒருங்கிணைத்து ஒருங்கிணைந்த பாடத்திட்டத்தை அமைப்பது சாத்தியமாகியுள்ளது. இதன் விளைவாக, மாணவர் சேர்க்கைக்கு முன் எந்த வகையான பள்ளியைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்குப் பதிலாக, உயர்நிலைப் பள்ளியில் சேர்ந்த பிறகு பல்வேறு பாடங்களைப் படிக்கும் போது, மாணவர்கள் தங்கள் சொந்த நலன்களைப் பொறுத்து தங்கள் எதிர்கால படிப்பைத் தீர்மானிக்கிறார்கள். பாடத்திட்டம் மாணவர்களின் விருப்பப்படி அமைக்கப்பட்டது, மேலும் மாணவர்கள் அவர்கள் பெற்ற வரவுகளைப் பொறுத்து வழக்கமான படிப்புகள் மற்றும் தொழிற்கல்வி போன்ற படிப்புகளில் பட்டம் பெறக்கூடிய ஒரு விரிவான உயர்நிலைப் பள்ளி அமைக்கப்பட்டது. இந்த ஒருங்கிணைந்த பாடநெறி 1996 இல் 29 மாகாணங்களில் உள்ள 49 பள்ளிகளில் நடத்தப்பட்டது.
இடைநிலைக் கல்வி
மொரிகாசு உஷியோ